第四章 我的祖師是荀子
扶蘇重新坐端正，繼續看著這卷竹簡上的內容，這戰報父皇已看過，老師抄錄了一卷，老師寫的小篆其實很工整，其中就有王翦送來的軍報，有關楚國項氏與楚王的訊息。
其實項燕或許本可以不死，王翦與蒙武大將軍原本沒有對楚國的貴族趕盡殺絕。1
但項燕逃亡之後，他與那些楚國的舊貴族再擁立楚國公子昌平君為楚王，並且帶兵在淮南抵抗秦軍，這才戰死了。
戰報書信往來也就一個月，扶蘇也這才明白原來大秦一統六國的戰爭這才剛剛到尾聲。
從老師的這卷書中也可得知，原來大秦對天下的改造也才剛開始。
人們都猜疑始皇帝是一個什麼樣的人，如果始皇帝能夠接受李斯的郡縣制與三公九卿制，那麼始皇帝該是一位最能夠接受推陳出新的人。
相較於一心想要恢復楚地甚至一度想要復國的項燕來說，始皇帝才是最能夠接受變革的。2
反復看了兩遍，書中並沒有項燕被殺的過程，也沒有戰爭的形勢。
當然了，扶蘇也沒有看到楚雖三戶，亡秦必楚這句話。
關於楚國的滅亡，關於蒙武大將軍出兵的過程都沒有書寫，老師只是輕描淡寫的幾句話。
對老師來說楚國亡了就亡了，項燕死了就死了，老師的志向豈會被一個項燕左右。
畢竟，他可是李斯啊。
書中內容不過是簡單的匯報工作內容，扶蘇有一種被老師當孩子看的感覺。2
夜風吹入殿內，吹得油燈的火苗忽明忽暗，扶蘇擱下竹簡，就放在一旁既沒有寫回話，也沒有再拿起來，而是仔細看著地圖。
在這裡的宮人看來，始皇帝讓李斯教導公子，可公子對朝中的政事似乎沒有興致，如果公子對政事關心，肯定會過問的。
高泉宮內有一位老內侍，六十多歲的年紀了，名叫田安。
自華陽太后過世之後，這位老內侍便一直收拾著這裡，他躬著身子提著掃帚，掃著殿外的地面，走在殿門口站在黑夜中，正好能夠見到殿內的情形，公子正手拿著一盞油燈，看著掛在墻上的地圖。
他抬頭看了片刻之後，就提著掃帚離開了高泉宮。
夜色籠罩的鹹陽宮特別靜謐，章臺宮依舊是燈火通明，始皇帝坐在殿內正在看著各地呈上來的奏報。
田安上前行禮道：“公子今天又看了丞相的書。”1
宮裡沒幾個人清楚這位滿頭白發的老內侍是什麼時候在鹹陽宮的，記得早在呂不韋來鹹陽宮之前，這位老內侍就在宮裡了，那時候就在照顧著華陽太后的生活起居，如今華陽太后過世了，他依舊留在高泉宮。
皇帝將高泉宮賜給了公子扶蘇居住，而扶蘇又是華陽太后最疼愛的曾孫，始皇帝就讓他繼續留在高泉宮，還可以照看公子。
嬴政嘴裡嚼著核桃目光盯著手中的奏章，沉聲道：“李斯沒去見他嗎？”5
“公子沒見李斯，李斯也沒有求見公子。”
這位皇帝聲音渾厚且低沉。
嬴政還在為大秦的三公九卿人選猶豫，尤其是在王翦與蒙武還未回來的現在。
思量了片刻，嬴政擺手示意這個內侍離開，而後便側臥著躺下了。
有時秦人的生活很枯燥，多數時候都在勞作，晨起勞作，日落回家，周而復始。1
鹹陽城是一座等級森嚴的城市，森嚴到一個人穿什麼樣的衣裳，住什麼樣的屋子，就連睡覺的房間都有要求。8
在秦律的規制下，不只是鹹陽城，包括整個關中的每個人都過著這種生活。
對統治者來說，等級分明也是有好處的。
將來，全天下的人都會這樣生活。
又過半月，李斯依舊會讓人將當天的政令送去高泉宮，給公子扶蘇看，這是他作為一個老師必要的職責。
今天，鹹陽宮傳出來一道詔命，始皇帝封李斯為左丞相。
扶蘇覺得這應該是李斯的人生階段中最輝煌的一天。
嗯，絕對的。
也就在今天，扶蘇向老師李斯遞去了“作業”從身份上來說哪個老師敢給秦國的公子佈置作業。1
李斯當然是個稱職的老師，在老師的教導下，扶蘇已初步掌握了未來大秦的官吏制度，三公九卿的官吏體系。3
瞭解大秦將來的官吏制度，這是扶蘇在李斯的教導中，學到的第一個成果。
給老師交了作業之後，扶蘇便與絕大多數秦人一樣，去春遊了。
護送公子扶蘇的依舊是蒙武大將軍的兒子蒙恬，車駕在直道上走得並不快，一路順著鄭國渠而走，看著沿途的春光風景。1
關內外皆知公子扶蘇賢明，但公子扶蘇正值十五六歲的年紀，也是一個少年人最容易改變的年紀。
也不知道從什麼時候開始，這位秦國公子就再也不與同齡人往來，同齡人喜歡的玩物，公子甚至從來不會多看一眼。
這就是始皇帝的孩子，總會與尋常人有些不一樣。
就連蒙恬他自己也是這麼認為的。
“你們兵家也會常看兵書嗎？比如說孫臏的兵法。”
公子忽然一問，蒙恬連忙回神，回道：“末將沒看過孫臏的兵法。”3
當年孫臏的圍魏救趙是多麼地精彩，圍魏救趙雖說是個典故，卻也是真實的戰爭實踐。5
說來也是，孫臏的兵法真正成書其實是在漢朝。
這個大秦，距離當年的諸子百家鼎盛時期很近。
韓非與李斯的老師，也就是傳聞中的荀子，他老人家，過世才多久？
自己這個秦國公子是不是也可以，稱荀子一聲祖師爺。
扶蘇自以為地覺得，再者說，荀子他老人家在天有靈，豈會拒絕我這個徒孫？
蒙恬道：“末將覺得王翦大將軍的兵法更好。”
“是嗎？”
聽公子一句反問，蒙恬又道：“家父曾有言，王翦大將軍善攻城略地，更擅長治軍，六十萬大軍吃喝用度皆由大將軍一人而決，如此本領無愧大將軍。”48
蒙恬是個話不多的悶葫蘆，話雖少，可只要他開口，那就一定是實話。
光看王翦大將軍能夠統領六十萬大軍，並且能夠保證大軍調動有序，這等本領的確是世間罕見了。
別說秦律嚴格，就算是放在後世一個隊伍中的一個班，規矩會比秦律少嗎？
可就算是在後世，想要帶好一個班談何容易。10
別說是六十萬人的大軍了。8
車駕到了一條官道上，扶蘇這才拿起地圖，將眼前的環境與手中的地圖對比著。
鄭國是戰國時期少有的水利專家，鄭國修建了鄭國渠，讓關中成為了一片富庶之地，這也是秦王政元年伊始的重要工程。1
不管是都江堰還是鄭國渠，都是造福萬千人的大工程，要說水利工程建設經驗，秦國的經驗也領先其他六國。
甚至秦律還十分講人性地教人們種地，教導人們什麼樣的土地該種什麼樣的糧食，什麼樣的土地種什麼樣的糧食能夠更高產。
秦法不僅僅是律法，更是勞動群眾在生產工作過程中沉澱的樸素經驗。
至於現在還有人說秦法嚴酷，那多半都是謠言。66
秦國竹簡被發掘後，秦法其實還是很人性化的…
扶蘇瞧著地圖又望向滻水的方向，便下了車架走向這片荒地。
蒙恬見公子低下身挖出了一捧土，有些好奇但也沒問。
扶蘇清晰地記得龍首渠的位置，位於滻水以西，當年漢武帝挖掘龍首渠，經過後世的幾次改建，使關中四萬公頃的鹽堿地成了一片沃土。4
而現在扶蘇看著自己的腳下，這片鹽堿地還在，龍首渠卻還未修建，這也沒辦法，自己比漢武帝還年長八十多歲。8
扶蘇在這裡思慮了良久，看著春日裡的風光，以及這片陽光下最最樸素的人們，他們也是最勤勞的人。
重新坐上了車駕，在回去的路上這位穿越者扶蘇一邊熟悉著大秦，一邊時常思考。
思考自己的處境，以及自己這個身份該承擔的責任以及以後想要做的事。
現在，想明白了兩件事。
所謂拾人牙慧，荀子他老人家過世了，即便他已在天有靈，我這個秦國公子既熟讀韓非的書籍，又有李斯這位老師，那麼我的祖師就一定且只能是荀子。6
如此在戰國時期就流傳至今的百家諸子圈子中的“學術圈”
我這個秦國公子扶蘇，也算是成了他們其中的一份子，這是門票也是一個身份。
在這個時代找一個師出有名很重要，對以後或許必要的政治資源與人脈都極其重要。
另一件事便是開鑿龍首渠，讓大秦更富有。
前有荀子已過世，後有龍首渠未開鑿。
在這一前一後間，扶蘇覺得拾人牙慧這個計劃很不錯。8
黃昏時分，扶蘇這才回到鹹陽城，正巧遇見了準備離開鹹陽的王綰。
在王綰身後還有很多年輕學子相送，這些學子有的衣著名貴，還有的衣著簡陋，他們都是王綰的門客或者是學生，還有幾個是腰間有佩劍的朝中官吏。
眾人正依依不捨，王綰看著行禮的眾多門生已經是老淚縱橫。
這位昔日的秦國丞相就要離開了，秦國有了新的丞相，他叫李斯，李斯是一個有遠大抱負的年輕丞相。
扶蘇多看一眼，低聲道：“回宮。”
蒙恬趕著馬車，就從王綰眼前的鹹陽城南門進入了鹹陽城。
眾人見到了華貴的車駕，以及護送在前的蒙恬將軍，還有車簾被風吹起時，見到的那個少年人。
在場眾人紛紛行禮，能讓蒙恬將軍護送，能坐在如此華貴的車駕上，豈能不行禮。
在眾人身前，須發花白的王綰顫顫巍巍躬身行禮。
此時，王綰深刻體會到了秦國的冰冷與殘酷，這個強大的秦國要往前走，要更強大，它就會摒棄一切無用的累贅。6
無論是以前的秦王，還是現在的始皇帝，哪怕是這位公子扶蘇。
這鹹陽已沒了他的容身之地，至少是皇帝給了他優渥的養老條件。3
在實現目標的過程中，學習與積累是一個不能忽視的過程，扶蘇嘆息自己沒有見到過荀子的稷下學宮，那座學宮多半已經毀於戰火了，荀子最後安然地老死了，老死在了楚國的舊地。
扶蘇本想問李斯有關稷下學宮的事，想知道荀子他老人家生前是什麼樣。
但自從上一次交了“作業”之後，李斯就沒再讓人送書信來，甚至也不讓人來高泉宮問候了。
李斯能成為我這位公子的老師，是因父皇的一句話。
大抵是，當初李斯與父皇說了高泉宮那晚，在華陽太后靈柩前的談話，父皇這才覺得我這位公子需要李斯這樣的人教導。
高泉宮殿前，放著一把新做出的椅子，扶蘇就坐在椅子上手中拿著一塊木牌發呆，這塊木牌本來是給荀子他老人家做靈位用的，這塊木牌至今沒有刻字。
因扶蘇也不知道，若要祭奠荀子，到底是應該按照趙國的習俗，還是齊國的習俗？4
難道說荀子老死在楚國，應該按照楚國的習俗祭奠嗎？
各國習俗不同，思來想去，扶蘇放棄了。
人嘛，有時總是一時興起，有時也會思慮再三，而後放棄。1
田安的腳步特別明顯，走路時他的鞋履總會有一些拖行的摩擦聲，這位老內侍的腳步聲很容易辨認。
“公子，丞相來了。”
扶蘇這才回過身，行禮道：“老師。”
李斯作揖行禮，站直之後面帶十分溫和的笑意，“臣近來忙於政事，疏忽公子了。”
“忙於治國大計，丞相辛苦了。”
李斯拿出一卷竹簡，笑著道：“這是公子寫的。”
扶蘇見到這卷竹簡所綁著的細麻繩以及竹簡的成色，這的確是自己送出去的那一卷。
李斯坐在椅子上，倒也沒有覺得坐椅子有什麼不適的感覺，便開始講解這卷作業，扶蘇專心聽著。2
這位丞相看起來心情很不錯，因為公子十分善學，這就像是原本忙碌的人生中有了一處能夠寄託且踏實的地方。
講解著，李斯見公子能夠將之前的話語舉一反三，驚訝於公子的天賦，身為公子的老師而驕傲。
李斯剛講述完三公九卿的官吏任選與分封制官吏的核心區別。
扶蘇便回道：“老師，我學會了。”4